Las concepciones del Aprendizaje

Se sabe que existen diversas concepciones del aprendizaje, el cual será clasificado para su entendimiento en Procesos de aprendizaje las cuales son aquellas actividades que realizan los estudiantes, para obtener sus logros de objetivos.
Estos están relacionados con el desarrollo social y cultural este es un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas una vertiente personal y otra social.
Sabedores que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.
Dentro de nuestros entornos descubrimos día con día que tenemos que implementar dentro y fuera de las aulas diferentes formas de manejar la información aparentemente todos somos cómplices de estas formas de manejar los conocimientos que los alumnos obtienen en diferentes propuestas por cada profesor, dentro del contexto Concesiones del aprendizaje.
Desde la perspectiva conductista, esta fórmula sobre condicionamiento y trabajos sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
En ella se aplican mecanismos como estímulo-respuesta-refuerzo. Esta propuesta por lo general es concesionada en actividades de trabajos grupales, otra seria la clásica Ensayo y error con refuerzos y repetición. En las actividades de desarrollo de habilidades se posibilita este reforzamiento, es asumible que en la teoría del procesamiento de la información. Sus planteamientos básicos se producen durante el aprendizaje conocimiento y manejo de la herramienta.
Quien no a activado la necesidad del descubrimiento en el entorno escolar, se dice que.la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, se desarrollada, y se atribuye a una gran actividad directa sobre la realidad. Estos son los saberes previos, experiencias y sus conocimientos personales que posea el individuo. Para esta perspectiva por conocimiento y aprendizaje significativo tendríamos que desarrollar una estructura de los contenidos y las actividades a realizar para estas sean significativas. Y para ello los conocimientos deben relacionarse con o tener jóvenes con ciertas características que en la actualidad se pueden forman en el bachillerato.
En otras propuestas de establecer el conocimiento que se dispone en el orden mental es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. En esta oportunidad los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes manifiesten una Diferenciación-reconciliación integradora. Dentro de este cause de reflexión la Psicología cognitivista basa en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje Donde el aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos
De acuerdo a la información o comentario de cada profesor se puede decir que los estudiantes parten con diferentes conciencias de acuerdo a sus temores y formas de enfrentar situaciones en ocasiones el desafío crea tensión medible pero también genera miedos a lo desconocido, cuántas veces hemos hecho desafíos en nuestras actividades en clase para encontrar un reforzamiento

Constructivismo. J. Piaget, Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
En la construcción de programas en la actuales esta propuesta se enfoca en construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la capacidad cognitiva y conciencia, y de las interacciones que se pueden establecer con su medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Aprender en este momento no significa el reemplazar un punto de vista por otro, ni el simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento la educación esto implica la experimentación y la resolución de problema, quizás estemos empezando a conseguirlo siempre que haya un consenso de actitudes en al formación de estudiantes que pide la sociedad del sigo XXI
Importancia de la interacción social. juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino que entre estudiantes, aprenden a explicar, argumentar, estas formas de actuar nos dan vida y fortalecen e estimulan a los alumnos a desarrollar cambios en su personalidad y reflexionar y cuestionar.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores;. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.
Ahora para finalizar las concepciones para el aprendizaje son una baraja de opciones que se presenta en la actualidad para la educación cabe pensar cual será la mejor opción que tiene un profesor para planear sus competencias en sus diseños de modelos y planes educativos de trabajo, lo mas importante seria cada docente pudiese entender que los aprendizajes deben llevar a un fin de excelencia no es lo complejo de un programa sino que este puede desarrollarse en tiempos establecidos su desarrollo y la planeación de sus competencias aplicadas a solucionar problemas de el entorno educativo y social del alumno.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con bases simples, a propósitos de unos contenidos cualquiera?

Quizas, usando el análisis, al cuestionamiento estamos trabajando los Profesores en un proceso de elaboración conceptual a propósito de planear nuestro trabajo docente, además nos hemos visto en la necesidad de la orientación a que los estudiantes para que desarrollen competencias
Conforme a esto los Profesores se expresan y muestran conflictos para comprender y manejar esas nociones. Estamos los profesores también con el compromiso con la educación y que nos vemos diariamente exigidos por estos procesos de diseño.

El aprendizaje se problematiza porque parte del tema de la nuevas exigencias educativas, desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. (Nos hacemos esta reflexión personal cuantas realidades se conocen saben ustedes)

La forma de actuar con un marco neoliberal de los países del primer mundo y que se afirma categóricamente, que parte de la razón por la que en la actualidad la competencia se considera un asunto de tan inmensa importancia potencial quizá sea la suposición existente en gran parte de la literatura de que se está viviendo una época de grandes e intensos cambios tecnológicos y socioeconómicos en los que operan las competencias y que los ciudadanos deben adaptarse a esta nuevas circunstancias.

De no seguir el Desarrollo de las competencias con reflexiones de fondo, las instituciones educativas podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir. Y apoyar a sus entornos en soluciones de fondo así mismo conformar cambios constantes para el mejoramiento de planes de estudio para una mejor aplicación de las competencias.

Sobre el aprendizaje se establece que se comprende como una incorporación por parte de un sujeto de ciertos contenidos provenientes del exterior, nos parece que esta razón de noción, palabras más, palabras menos, deja fuera la dinámica propia del ser humano en tanto proceso de autoconstrucción de sí mismo
A propósito haciendo énfasis de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el sujeto está puesto en la adquisición de unos conocimientos,. En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, acceder a la información.
Como encontramos esa trasmisión de los contenidos de información a los alumnos y que tanto los identifican ahí se fabrican las falta de conexión con muchos de ellos, por otra parte como llegaron a nuestras escuelas si fue por las especialidades o porque se las recomendaron otros compañeros y cuales en si son sus vocaciones del estudiante ¿podrá o no podrá? lo sabemos

Como aterrizar lo que es un aprendizaje significativo, hay varias formas de comprenderlo o tratar de entenderlo, se sujeta a que el individuo ordene y que en el fluyan las informaciones dadas con una comprensión de la situación llevada de un corto análisis y que su solución sea la mas adecuada al la problema en cual incluyen sus conocimientos básicos de estructura cognitiva. Algunos piensan y consideran que el aprendizaje no significativo es aquel que solo es de discurso y memoria es como se aprecia en otros términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.
Nos preguntamos por tanto qué relación hay entre estas dos posturas aparentemente distintas.
Estas estarán con lo que el docente calcule como un aprendizaje significativo o bien lo que el docente planee en sus prácticas y contenidos establezca por experiencia que si es un resultado significativo.

Algo mas que agregar a este trabajo es que saberes tenemos todos, lo que en la realidad de todo lo que implementamos hoy; para mañana ya estará obsoleto y no porque la información no sea la adecuada sino porque las tecnologías son tan rápidas en evolucionar, que cuanto mas podremos incrementar les de información para obtener aprendizajes significativos a nuestros estudiantes